כנפיים של קרמבו - דוח הערכת תהודה

46 / 52

45
לא מצאנו תחדישים נוספים. להלן יופיעו מאפיינים נוספים של השיח הפנימי של המשתתפים ב." קרמבו "
( האנשה personification)
שיח של מוכר מאפיין פנימי המבנה שייכותהוא של האנשה
מושג
אבסטרקטיחפץ של או . ממשי במקרה של
" קרמבו " ניכרה האנשה של התנועהניתן . ב ה לראות מבעים הבאים " : שינה קרמבו ", " אותי חלק הוא קרמבו
כמו ", " ממני המשפחהחלק זה, שלי ", " ממני ", " אותי לימד קרמבו יקבל קרמבו כפי אותך כל עם, שאתה הפלוסים
והמינוסים ."
השימוש
בנחרצות
חיובית
מאפיין בולט נוסף בשיח עם המשתתפים ה
יה
השימוש בנחרצות חיובית בהשוואה לשימוש בשלילה. כאשר
מדברים על החוויה שלהם ב"כנפיים של קרמבו" או בביה"ס בכלל, ה משתתפים השתמשו בביטויים חיוביים ,
לדוגמא: "למדתי ש..." -ו "אם מישהו משתמש במונח "מפגר", אני מיד מתקן אותו".
למעשה, הביקורת של המשתתפים על אחד ההיג דים בשאלון היא דוגמא טובה לדרך בה ניתן להעביר ביקורת מבלי
להיו ת פוגעניים או מעליבים, וכיצד ניתן להביע הסתייגות מבלי להטיף:
"חשוב לי להסביר שהשאלה הנוגעת ליוסי והאיש בכיסא הגלגלים היא שאלה מעט מתקילה. ברור שהייתי מרגיש
מוזר ולא נוח אם אדם זר היה בא לשבת אתי בבית קפה. אבל הסיטואציה היא מביכה ללא קשר לעובדה שמדובר
במישה ו עם צרכים מיוחדים".
השפה
המשמשתאת כדי החונכים על לדבר החניכים
כאשר
החונכים
כים לחני התייחסו הם , שלהם
התייחסו
במלוא
ם חניכי ל ההערכה ולקשר . ביניהם לכך טובה דוגמא
היא
ות תשוב שתי שנתנו חונכים לשאלה של כנפיים "מ אתך תיקח מה": ":?" קרמבו
" חונך: לפעמים לי קורים , דברים
ואני
מה חושב אומר הייתי אני וכך , לו קורה היה זה אם שלי לחניך
מצליח
להתמודדעם ". המצב
חונכת: "יכול אחד כל חניך כל . לתרום ". שלו בדרך
ניכר כי השיח המשתקף אינו מבטא תחושת רחמים, אלא בראש ובראשונה ה וחום ערכה , כפי שהדברים באים לידי
ביטוי בתשובתו של חונך נוסף:חניך של אוםנ" שלי מהסניף נשא שהוא
במסדר
של הכנפיים היה הוא . הסניף
החניך
שלי הראשון ילד הוא . בסניף יחסית , ביישן כך כל ואני התגאיתי
לראות
את כתב שהוא
הנאום
המרגש
שלו שהחונכת נשאה שם אמר הוא . כולם מול עבורו על דברים מאוד ואני הסניף התרגשתי כמה עד לראות
באמת
חשוב
לחניכים של כנפיים "ל להגיע כל" קרמבו ." שבוע
גם
התשובה
הבאה
מאופיינת רב: חוםבו ד בכבו